原子创投赵旸： 得语文者得天下，互联网教育新巨头或由此诞生

　　两会大幕刚落下，李克强总理的政府工作报告仍是各界深入研究的重中之重。

　　今年政府工作报告中提出“办好公平优质教育”的总体要求，去年相关表述则为“发展更高质量更加公平的教育”。从“质量”到“优质”、连续两年提到“公平”，深挖变与不变，对教育行业来说实则暗含丰富创业机会。

优质公平，同一事物的两面

　　“教育兴邦”，“少年强则国强”。

　　过去，为了达到教育公平的目标，多让优质教育资源辐射、带动薄弱学校。实践当中这种做法显然不够“快”，无法追上教育需求的井喷之势，即便是城镇，教育资源的供求矛盾依然严峻。而硬件改善和师资队伍水平提升也仅是优质教育的一小步，道阻且长。

　　在此背景下，政府工作报告中提到“优质”和“公平”更显得无法割裂开来思考，二者更像是一问题的两个方面：即在实现优质的道路上大力促进教育公平；在深化教育改革的同时，从教育供给侧入手扩大优质教育资源。

　　打破线下传统教育模式时间空间的限制，通过技术手段筛选优质内容，互联网+教育（在线教育）的这两个巨大的优势足以使之成为今后一段时间内单点击破，以实现“教育机会上凸显公平，教育过程中保障优质”的有力手段。

　　可以说，今年的政府工作报告再次为互联网+教育领域创新创业加码不少。

语文培训，互联网+教育新机遇

　　互联网+教育，绝不是个新词。

　　权威数据显示，2016年在线教育市场规模达1560.2亿元，用户规模为9001.4万人，同比增长均超过20%；预计这两项指标将继续保持20%左右的增长速度，到2019年将达2692.6亿元和1.6亿人。在众多细分市场中，中小学（K12）在线教育增速最快，市场和用户规模均显著超过其他领域。

　　然而，即便增长如此快速，在超8000亿的K12市场中，互联网的渗透率也仅为10%左右，其瓶颈在于：不管是内容还是平台提供商，无论是课外补习、语言培训或兴趣培养，通过互联网提供的服务都仅停留在表层需求。尤其在高考改革进入深水期的当下，无法与时俱进、紧跟考试改革的步伐，就意味着无法超越家长的预期。

　　2014年9月国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。截至目前，除新疆外，全国已有30个省份公布高考改革方案，上海、浙江这两个高考改革试点于2014年最先启动，其余省份的启动时间集中于2017年至2019年。

　　最近，国家教育部又先后出台了有关高考的学业水平考试、综合素质评价、取消部分加分项目与自主招生三个重磅文件，一波又一波的政策变动引起了所有K12家长的极大关注。总结下来：

　　1.英语数学不再是高考拉分科目。

　　2.语文的广度和难度都会提升。

　　3.得语文者得高考，得阅读者得语文。

　　事实上，语文绝不是说母语这么简单，需要融汇语言和文学，阅读和写作齐头并进，长期积累。换句话说，考前抱佛脚用处不大。随着政策导向倾斜，全社会对母语文化的重视，语文培训必将不断升温。由于其非标性和无法突击性，传统培训巨头尚未很好地满足用户日益增长的需求，市场供给出现巨大缺口。

　　近年来，机器学习和人工智能的快速发展，使语文培训与互联网结合成为可能；巨头转型也非一朝一夕，给了创业团队一定窗口期。语文培训有望成为互联网+教育的又一巨头成长之地。

能力培养，从分级阅读开始

　　同属语言类教育，英语的两大模块阅读与写作同样适用于语文。用专业术语来说，语文能力必须通过阅读（知识输入）、理解（知识理解和沉淀）、写作（知识输出）来逐步提高，非一朝一夕之功，要从培养孩子的阅读和写作习惯开始。

　　然而，我国的现状不容乐观。

　　第十三次全民阅读调查显示：我国0~17周岁未成年人的人均纸质图书阅读量为7.19本/年，仅为美国和日本的青少年的1/6。养成良好的阅读习惯从而培养出“语感”，成为K12学生入学后的第一要务。

　　其实，最符合孩子成长的学习路径应是：自己发现合适阅读的书籍、形成阅读兴趣、养成阅读习惯。这说来简单，但现在的孩子跟过去“野蛮生长”大不相同，注意力被各种电子产品分散，自主阅读能力严重匮乏。加之目前图书产品引导方式狭隘、阅读的教育导向单一，增加了孩子阅读内容选择和发现的难度；缺乏分级阅读的理念和技术标准，导致阅读内容与水平不匹配，孩子兴趣丧失。家长自然成了书单的制定者和监督者，但有这部分知识储备、时间和精力的家长少之又少。

　　相比之下，美国分级阅读的理念和技术标准（如Lexile和DRA等）已相当成熟，且被学校和家长普遍认可。很多美国的中小学校采用图书阅读计划，设置课程对学生进行阅读指导，并建立自己的分级阅读数据库，按照阅读项目的推荐采购图书。美国所有的阅读内容出版机构，都会在自己的产品上标注对应的分级阅读标准分数，有些更标注多种分级阅读标准的分数。

　　对比中美在母语教育培训上的差距，原子创投的教育行业专家赵旸认为，未来中国将出现技术驱动的分级阅读标准制定者。其主要价值在于：

　　1.机器测定内容分级：

　　建立分级体系，通过机器进行自动化的定量内容评测，确定不同难度级别的内容分类，从而改善阅读内容和水平不匹配的现状。

　　2.自适应阅读：

　　通过在线阅读获得学生的阅读数据，根据每个学生的阅读需求和兴趣为其提供丰富的高质量、按需的阅读内容，从而提升阅读能力并激发阅读兴趣。

　　3.阅读能力评测：

　　通过在线的分级阅读，老师可以实时检测班上所有学生的阅读进度、阅读速度、文本掌握程度等数据，并随时给予阅读指导。

　　在线教育的兴起使欠发达地区用户也能获取一二线城市的优质教育资源，“公平”不再是奢望。接下来，如何提升用户体验和教学效果，实实在在为“优质”教育服务，将成为未来一段时间内互联网+教育产品向下渗透的核心课题。